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《林正二专栏》改革教育,提升国家整体竞争力

2020-06-10  点赞906   浏览量:948
《林正二专栏》改革教育,提升国家整体竞争力

国家要强盛,教育是最重要的奠基工作。台湾已解严、推动民主政治三十二年,政治、文化乱象还如此严重,空有民主外壳、无民主内涵,除了媒体偏激煽情、政党恶斗与新世代网路夸大煽情等外在环境因素外,主要原因是在民主转型过程中,台湾的教育体系仍以填鸭式背诵的方式为主,以致无法培养国人对公共事务及文化价值的独立思考与探索分析能力,逻辑思辩能力不足,丧失理性精神,没有可落实于生活的人格与文化教育。

已故中研院院长胡适生前积极倡导「科学精神」,着重国民怀疑精神、理性分析与探索能力的培养。这种尊重事实的理性精神,是台湾人民长久以来所缺乏的,也是台湾民粹主义与伪善酱缸文化氾滥的底层因素。

胡适认为「科学是ㄧ种生活态度」、「文化是ㄧ种生活方式」,这也是胡适老师杜威「教育即生活」的概念。杜威认为灌输式的教育方法不是真正的教育,必须从教育场域的生活环境中学习,创造充分的条件让学习者去「经验」,才能吸收知识、成长。这就是胡适所强调,知识、文化需经由科学的求证、检验与理解,并落实于生活的亲身体验,才能建构、发展出与生活密切结合的文化价值体系。

面对台湾教育、文化价值与政治乱象问题,期盼小英总统连任成功后,能以胡适所倡导的「科学精神」及杜威的「教育即生活」为教改方向,以短中长期的教改期程,改革保守的师範教育体系,培养开放教学师资,推动全台中小学优质小班制开放式讨论教学,训练学生蒐集资料、分析、组织、探索问题的能力,透过「亲身体验」与互动讨论,将教育与生活经验结合,方能培养学生思考能力及人文与民主素养,建构优质的民主政治与文化价值体系。

个人在美国长期工作,曾接触美国 SPECIAL 模式的全方位学校教育,从学生实际生活与学习中,培养学童全面性的智能与健全人格,特摘述如下,俾能抛砖引玉,激发更多有识之士讨论,务实、有效地改革我国的中小学教育。

美国的中小学 SPECIAL 教育指标析述如下:

1. S(Science)科学逻辑:

是指孩童的理工智能与逻辑思考能力的培养,诸如数学、物理、工程、建筑等都是建立在此基础之上。美国的学校教育是藉由让学童从实际的工艺、美工的动手操作,以及自然与理工科学的实验、报告撰写,认识空间概念以及学习逻辑思考,逐步建构出科学逻辑能力;这几年更从中学开始训练学生程式设计能力,以因应人工智慧时代的来临。同时从数学逻辑能力的加强,更可培养学生日后在人文、社会科学上如何蒐集资料、研究与论述的能力。

2. P(Perception)感知观察:

「感知观察」包含学童对周遭人、事、物的感受能力以及观察力。孩子长大后是否能察言观色、见微知着,进而发现、解决生活周遭的问题,就取决于这项能力的养成。因此,美国的中小学在培养孩童理解力的过程中,亦很重视学生「感知观察」能力的培养,老师会从学生课堂与社团的实际活动中,透过精密的人格考评表,诸如遵守教室秩序、尊重他人意见、协助同学、见义勇为、责任感、协调沟通、共识的凝聚等具体的行为规範,培养学生的人际观察、协调合作与担当负责的能力,导引学生趋向更完美的人格。这就是美国哲学家杜威所讲的「教育即生活」的落实。

3.E(Engrossment)专注投入:

随着现代科技与资讯传播的发达,小孩很容易迷失在步调快数、变化万圈的知识汪洋之中。培养孩童「专注投入」的能力,变得非常重要。故而,美国的学校常设定工艺、劳作品等学习素材一定的难度,训练学生从实际操作中,培养耐心与专注力,养成做事细心的人格特质。值此网路时代,台湾的新生代沉迷于快速、零碎的网路资讯与游戏,稳定性不够、不耐操,常更换职业,更需要透过教育体制的改革,加强下一代的专注投入能力。

4.C(Creativity)创意思考:

美国的中小学教育很重视启发学生的思考创作能力,常设定人文议题或自然科学专题,要求学生4人一小组,蒐集资料、做实验与研究,而后在课堂报告并与其他学生讨论。这是台湾制式、以单一答案的升学考试为主的教育最缺乏的,必须透过师範院校与教育体系的全盘翻修、改革,方有新思维、富创意的老师教导下一代。

5.I(Interaction)沟通表达:

美国的中小学教育非常重视学生的沟通表达能力。例如请每位学生做壁报,选出自己成长阶段中最具代表性的事件,以照片及图片,图文并茂地向同学说明自己的成长过程最关键的几个阶段。台湾学校教育不注重学生的表达与论述,毕业后与社会脱节,无法藉由强大的表达能力彰显自己的才能,很快地融入职场。学校教育无法配合社会发展,必须正视改革。

6.A(Agility)手脚灵活:

让小孩学习如何运用四肢在日常生活中是很重要的课题。美国民众大部分都会自己修理水电、组合家具、换装轮胎等,手脚灵活,做起事很有组织概念、很有效率。这都是从小透过学校与家庭教育,训练小孩组合乐高、木屋等玩具及製作工艺品,从游戏中养成小孩动手做的习惯,长大后在实际生活中受益无穷。未来台湾少子化后,人力更短缺,必须加强自己「动手做」的能力培养。

7.L(Liberal arts)人文涵养:

艺术与人文对于孩子人格的形塑、性情陶冶及创造力的开发等都有极大的关联性。在美国与欧洲的艺术博物馆,常看到老师带着学生在名画前席地而坐,由老师详细讲解画作的意涵与技巧,而后学生发问、讨论。透过亲身体验,欧美民众从小就养成如何赏析艺术的能力,对日后生活品质的提升与优雅人格的养成,甚有助益。德国小镇的货车司机都可对该镇的历史如数家珍地陈述出来。台湾要珍惜过去、开创未来,必须加强学童的人文素养。

上述七项学习指标都是人一生中必备的智能与人格素养,学生日后事业与学术上的成就,主要是中小学时所培养的主动学习与创造、思考能力及人格养成所建立的基础导引而成,如严长寿只有高中毕业,但其成就比很多经过竞争激烈的升学考试、明星大学毕业者还要高很多。

我国的中小学教育应从该七项指标着手,将考试升学为主的教育方式改为开放式的启发教育,并配合未来几年内ㄧ些私立大学老师的退职,导引转任为国高中老师,全面实施小班制,每 25 位学生一位专任老师,俾能全方位地进行社区中学的均优质化,因材施教、全面推动多元的开放式教学。

同时配合开放教学的实施,改革明星高中与大学入学考试方法,除了数理演算题目外,文理科目都以小论文的撰述为主,例如就你所学科学知识举具体实例,论辩新创人工智慧与生化科技是否让人类更幸福快乐;就国家政经发展而言,言论自由是否可以没有限制等文理论辩文章,以强化学生的逻辑论辩与思考创造能力。

此外,要配合台湾的产业发展及未来人工智慧时代的来临,从国中ㄧ年级开始开设初级程式设计课程,以及强化技职及大学的专业教育,严格淘汰不适合唸大学的学生,这样才能在网路资讯氾滥与少子化的时代,提升台湾下一代的人力素质与国家整体竞争力,一人当两人用,让台湾能因应少子化与老人化问题,持续往前走、永续发展。

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